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進入新學期，一些學校通過開展校外研學、職業體驗等活動，探索“育人新模式”。據媒體報道，北京師范大學藝術與傳媒學院2023級新生開展新學期研學活動，到國家博物館參觀館藏經典藝術作品與珍貴文物資源。在一些職業院校，老師們還將“開學第一課”搬到了制造車間、產業一線，讓同學們近距離感受專業魅力。

近年來，校外研學、職業體驗、職業走訪等活動，得到中小學學校和廣大家長的重視。其實，大學同樣要重視開展這些活動，以此加強對大學生的學業與職業生涯指導，讓大學生更好地認識社會環境、職業環境。

大學新生如何適應大學生活，確立自己的發展目標？這是“開學第一課”要解決的問題。有一些新生進大學后，陷入迷失之中，失去奮斗的目標與動力，不知道怎么安排自己的時間；還有的新生對自己就讀的學校、專業并不了解。針對這些情況，就需要重視對學生的大學入學適應教育，也就是大學生涯教育。

有一些輿論片面地把生涯教育，理解為選擇大學、專業的教育，其實，生涯教育的重要內容，是培養學生的環境識別能力與自我認知能力，這不僅對中小學生很重要，對大學生同樣重要。要讓大學生了解自己身處的時代環境、教育環境、就業環境與職業環境，結合自己的個性、能力，確定個性化的大學學業發展目標。

早在1993年我國改革畢業生統包統分的就業制度，實行大學生“市場化”就業時，教育部就要求大學要重視對學生的就業指導與服務，而做好就業指導與服務不能只在畢業階段給學生介紹就業政策、培養求職技巧，而必須從一進大學起，就進行生涯教育，指導學生為實現自己的職業與事業發展目標做好長遠準備。

當前，功利化的教育觀影響了很多大學生的成長發展。有的學生認為，進大學后要享受生活，不能再像高中階段那么刻苦；有的學生受一些自媒體“專業天坑論”等偏激論調影響，消極對待大學學業，覺得自己不管怎么努力也沒有什么前途。開展校外研學、職業體驗，讓大學生親身體驗職業，了解業界發展狀況，能幫助他們消除以往的片面認識。

大學不能讓大學新生“自適應”“自我探索”大學生活。每所大學、每個院系都應當根據自身辦學情況，組織學生開展有針對性的專業研學活動、職業體驗活動，讓大學生客觀了解業界全貌，對專業教育與就業形成理性認識。

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